‘Moet die noot nou met
de duim erop
of
met de duim eraf?’
Niet zo heel lang geleden
zou ik het antwoord
direct
gegeven hebben
– logisch –
vanuit mijn rol als docent
Nu
geef ik als antwoord
‘probeer zelf maar’
Het waarom ligt besloten
in de volgende vraag:
wie doet hier nou eigenlijk het denkwerk?
In onze muzieklessen delen we
nieuwe ideeën
tips
inzichten
eyeopeners
kwartjes
en andere van die op hun plek vallende puzzelstukjes
Vaak worden we beiden,
leraar en leerling
superblij
van zo’n gegeven moment
Maar, wat is gegeven
is nog niet perse ontvangen
vaak kan de leerling
het gegevene
niet direct teruggeven
als resultaat
of ander blijk van kunnen
Ook na een supergeefmomentje
heeft een leerling
toch gewoon
absorptietijd nodig om
te verwerken
te laten bezinken
een plekje te geven
En wij mogen
ondanks ons enthousiasme
gewoon geduldig wachten
op de vast en zeker komende
resultaatmomenten…
In het perspectief van een leerling
is het soms
– of zelfs vaak –
alles of niets
Iets nog niet kunnen
is
niets kunnen
Beetje niet = alles niets
beetje vergissing = alles fout
beetje onzuiver = alles vals
beetje niet mooi = alles lelijk
beetje niet gelukt = alles mislukt
Goed om dan samen
terug te kijken
te nuanceren
de vlag uit te hangen
voor al die kleine stapjes
die al wel gehaald zijn
Vol goede moed
voorwaarts
naar nog heel veel meer
iets
Een van de lastigste dingen
in het lesgeven
vind ik het ‘laten gaan’ van iets
dat de leerling bijna kan
of nog bijna niet kan
maar in de les met mijn hulp
soms wel
maar soms ook niet
ik weet dat de leerling het snapt
ik weet dat hij weet
dat hij kan vinden
hoe het kan
hoe het voelt
hoe het klinkt
Maar soms krijg ik de neiging
om in de les
door te gaan
nog een keer proberen
misschien met andere woorden
misschien vanuit een ander perspectief
Maar eigenlijk
werkt het altijd beter om
erop te vertrouwen
dat de leerling het later
zelf
kan doen
kan terugvinden
Banksy | Girl With A Balloon
Als we een woord
verkeerd typen
of verkeerd schrijven
dan snapt iedereen dat dit niet ligt aan
onze vingers
onze techniek
onze typetechniek
onze schrijftechniek
onze vingertechniek
Iedereen begrijpt dat het ligt aan
het niet helder hebben
van de spelling van dat woord
in ons hoofd
Waarom zoeken we de oplossing
voor foutloos spelen van muziek
dan wel bij onze vingers?
