Tja.
Om diverse redenen heb ik
werkelijk waar
problemen
met dit begrip.

Ten eerste
bestaan er
wat mij betreft
geen problemen
als we
het hebben over
leren.

Wel veel wat
we nog niet kunnen
uitdagingen
mysteriën
puzzels
schatkaarten
maar…
geen problemen.

Ten tweede
verbeeldt dit
om de een of andere
reden
de kijk die wij hebben
op het oefenen
van onze leerlingen.

Ze zouden
in staat moeten zijn
om zelf
alle lastigheden
op te lossen
en hun eigen spel
te verbeteren.

Ik vroeg de Master Educatie
studenten
hoe oud ze waren
toen ze dit konden.

Hun antwoord:
‘Only recently…’

Het wordt tijd
voor een andere kijk
op oefenen…

Een collega
maakte mij attent
op de ‘afdronk’ van
het musiceren.

Niet alleen vantevoren en tijdens
het spelen
de muziek ervaren
maar ook
na afloop
nagenieten van
de muzikale nasmaak…

‘Het is alsof,’
zo vertelde hij,
‘mijn hele dag anders is
als ik start
met een uur studeren.’

Een andere ‘state of mind’
ons brein
is
actiever
creatiever
prettiger
gevoeliger
effectiever
ontvankelijker
dankzij
het maken van muziek.

Muzikale focus
innerlijke
klanken
verbeeldingskracht
breingolven…

Sinds ons gesprek
gebruik ik zijn ervaring
als argument
naar mijn leerlingen
om te experimenteren
met eerst oefenen
alvorens ze aan
hun huiswerk beginnen.

Hun reacties zijn
verbazingwekkend eensluidend…